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谁有关于中国教育方面写论文的资料?谢谢求大发表于: 2020-01-23 12:18

  开放式教学环境及新型课件设计 摘要: 基于网络的开放式教学环境将提供主动、探索式学习,综合能力训练的场所,提供一个教育资源不断更新的生存化的学习环境。本文将研究基于网络的开放式教学环境的要素及实现机制,探索该环境下的新型教学关系及策略,并讨论组件式课件及探索型课件的开发方法和集成技术。 关键词: 开放式环境 组件 课件集成 超媒体网络 1 引言 自面向21世纪教学内容和课程体系改革发展计划实施以来,我国高校的教学内容、教学设备已逐步更新,但教学的全方位环境: 教学意识 、手段、方法仍需下大力气进行改革,否则难以适应信息社会对信息能力与创造能力的需求。素质化教育要求开放式的教学及其环境,要求全方位的自我学习、协作学习的能力锻炼。基于网络的开放式教学环境将提供主动、探索式学习,综合能力训练的场所,提供挖掘学习潜力的机制,预计该环境将成为21世纪大学辅助教学环境的主导。其中,课件的开发与集成,是此环境建设中的重要一环。 2 开放式教学环境的要素及实现机制 在传统的教学中,学生的知识来源较窄,主要来源于教材、实验及教师授课。而新型的开放式网络教学则具有:(1)开放性:学生可得到源源不断的、及时更新的教学资源,学习可突破时、空限制;(2)交互性:使教、学双方都参与教学活动,并有机会在网上发表见解和交流,遇到问题时可通过E-mail和在线)集成性:利用多种形式及媒体学习,可使若干教学阶段:讲、听、作业和考试融为一体;(4)自适应性:通过在线测试进行学习效果评估,并据此来调整学习策略、内容和进度。总之,学生可获得更广阔的学习空间,更丰富的教学资源,更灵活、恩佐2登录更开放的学习方式。 基于网络的开放式教学环境的要素有: 硬件环境:由网络服务器,教师控制机,学生工作站及其它网络教学设备等连接而成的校园网,并外接INTERNET。 软件环境:网络操作系统等基础网络软件,多媒体制作与课件生成、集成开发工具,教学资源库(可包含:电子教案,电子课件,电子图书,知识构件,教学素材,导航策略)等。 人的因素:主要涉及教师的教学指导策略及课件开发能力。在开放式网络教学环境中,教师和学生的交互活动(课外答疑、作业批改、论文指导、学术交流及部分课堂教学活动)将移到网上进行。所有教师有机会参与课件开发并在网上发布和接受、组织课件。教学手段的丰富、更新,无疑将增加教师的备课量和备课时间,但可减少学生的学习时间,提高学习效率。故对教师进行新技术及课件开发培训是极为重要的。 开放式网络教学环境中的教学方式可大体分为同步教学和异步教学。同步教学的例子有:虚拟教室、教学点播、网络讨论等,其特点是具有实时交互性,对网络带宽有较高的要求;该方式可提供学生与教师、学生与学生的互助、协同学习环境。异步教学的例子有: 电子教材、公告板、E-mail等,其特点是不受时间的限制,是更具个性化的学习方式。这种非面对面的教学,要求仔细设计教学策略,精心考虑Web页面的导航结构,让学生有层次、有指导、有目标地学习与自测,从而避免网上无目地的漫游、交友等。其教学策略有:对记忆型知识,采用行为主义学习理论的方法,恩佐2平台加强刺激,让学习者记住结论。可提供测试、强化训练、正反举例,进行联想记忆;对理解型知识,采用认知型学习理论的方法,强调推导过程的学习,引出问题并逐步推导,引导学生深入。还需根据学生的反馈信息及时作出调整、控制。 3 课件开发与集成方法 在开放式网络教学环境中,建立软件环境的关键是开发高效、有特色的课件。组件式课件及探索型课件就是其中的二种。 3.1 组件式课件开发 组件概念的提出,旨在软件象硬件一样能够通过标准的组件来组装和集成。组件是一段独立、可重用、可互操作的目标代码。它是开放分布式环境里装配、分布、移动、维护的基本单位,是符合标准的应用构造模块。组件与具体的编程语言、平台、机型无关,其内部构造和实现对外界是隐藏的,其他组件或应用程序可通过接口对它进行调用 目前的组件工业标准有:ActiveX(Windows平台)、CORBA(Unix平台)、JavaBean(任意平台)。使用组件技术的好处有:可共享和重用;使用简单;组件位置对用户透明;可用多种软件工具开发。组件技术是软件开发的新技术,其应用将彻地改变课件开发的传统模式。 组件式课件是指符合组件标准的课件单元所构成的课件,即用若干课件单元的组件装配而成的课件。其开发可分为:组件式课件开发、组件式课件积累和组件式课件集成三个阶段。 组件式课件开发。课件的组件来源有:对传统的课件实现封装;采用对象式开发方法开发。后者具有面象对象易于重用和扩充的优点,是组件的主要来源。与开发一个软件系统相比,编制课件的组件要简单的多。組件可分为基本组件(由专业人员或公司开发,具有课件制作的常规应用)和自定义组件(使用者开发,定义特殊应用)。自定义组件可继承基本组件的属性和方法,这样就能生成许多高效、易用和可互操作的组件。 答案补充 组件式课件积累。开发的课件单元即课件的组件存储、积累在组件库中,能方便地从组件库中筛选组件是课件装配和集成的前提。组件积累过程主要包括:确认组件的合法性,识别和获取组件的可重用特性;描述要加入到组件库中的组件特性及接口,以支持工具对它的存储和检索以及用户对它的理解;将提供有关文档和组件外部特性的信息与组件包装在一起,构成一个组件库中的存储实体;进行关键术语匹配与目录索引,以一种易于检索和管理的方式存储于组件库中。 组件式课件集成。即课件的装配合成,主要包括:根据需求从组件库中检索、选择相关的可重用和互操作的组件;对不完全符合要求者进行适当的修改和剪接;通过集成和组装构成课件系统。也可以直接向组件开发者定制组件式课件。 组件式课件开发将使课件开发分为:课件开发者和课件集成者。课件开发者要精于设计、编程,擅长对组件的开发、组织及存储;课件集成者要精于组合、集成,熟悉不同组件的功能和接口,通过组件库查询,根据需求、性能和价格,既可决定怎样集成课件系统。 答案补充 在具体实现中,还可利用软件集成技术进行功能综合集成。如:使用收集到的相关光盘进行集中、控制播放,形成课程的演示系统,借用E-mail收发作业,采用ODBC等技术来利用已有的试题库构成练习测验,纳入BBS进行讨论答疑等。将各学习课件组合集成为一体,从而形成一个演示学习、答疑讨论、练习测试的综合学习环境。 3.2 探索型课件设计 探索式学习支持学生以自己的进度、按个人的学习兴趣浏览资源库,其基本要素有:问题、资料、提示和反馈。探索型课件以超媒体技术为核心,为学生提供友好的界面及导航机制,以激发学习兴趣和形成学习动机,并给予学生探索学习的最大自由度,学习者可以控制:选择学习的主题内容(如原理、定义、范例、练习等);学习的数量(如少、适中);决定学习的速度(如快、慢、中等);选择学习的路径(如迂回式、树形、网状等);选择主题内容呈现方式(如文本、图象、动画、视频和声音等符号类型);改变符号的呈现方式(如窗口的个数、层次、大小和位置,字体,颜色,播放、暂停等)。

  中国教育的不足有六点 在中国工作两年,总听到人们在讨论,中国的创业环境、中关村的条件、中国的民族软件企业、中国的创投环境、中国与印度的差别、大学该不该办企业等。对这些问题,我曾将一些看法写成文章发表。但是,我总是认为这些问题只是表面的问题。真正彻底需要解决的基本问题是中国的教育。中国若希望成为科技强国,中国的下一代一定要赶上外国。而若想有一批出色的下一代,中国一定要有一流的教育体系。 在中国工作两年,我曾做过上百次的演讲,有数万学生参与。让我最感动的是中国学生的求知欲,就像一块块海绵,渴望把知识的海洋吸尽。但是,让我最痛心的是中国教育的不足,导致这些学生无法得到他们所需要的知识。中国的学生无比聪明,但是有些学生以为他们知道很多,但是他们吸取的都是过时的知识。更有些学生完全的迷失方向,甚至不知道自己已知道什么、该知道什么、该学习什么。 我认为,中国教育的不足,有下列六点: ·大学师资不足 这是六点中最严重的一点。美国的师资与中国的师资有相当大的差距。在美国的一流学校,老师的知识绝对比学生丰富,而且越年长的老师知识越丰富,绝没有赶不上科技演变的情况。老师不但教学生新的知识,而且能够启发学生创新。老师拥有学生的信任,老师是学生所仰慕的。在美国,一流大学的一个“助理教授”职位,有上千名青年博士申请。而一半的助理教授将被大学的“终身职”(tenure)制度淘汰掉,只留下最优秀的,成为“副教授”。在美国,大学教授有很高的社会地位,有良好的待遇。大学教授是一个知识分子梦寐以求的职业。相对而言,在中国,虽然改革开放后师资曾有进步,但是近年来新老师的质量每况愈下。出国和企业的诱惑加上教授的待遇造成严重人才外流的现象。我到每一个中国的大学,校领导都向我抱怨,留不住人。最好、较好、甚至中等的学生毕业后,出国的出国,就业的就业,都不愿意留校任教职。有些较偏激的学生认为年长的老师是过时的老古董,回国的洋博士是在外国混不下去的,年轻的老师是找不到好工作的三流人才。虽然有“长江学者”等计划,但是最终回到中国的教授很少是一流的学者。简单的说,三流的老师,不可能调教出一流的人才。中国必须大幅度的提升老师的资格、待遇、形象,才能挽回师资下降的趋势。 ·学校体系的问题 学校里有很多本质的问题: (1)大学里办公司,要求老师多赚钱,少教学,要求学生做廉价甚至无偿员工。 (2)大多数的研究都是远远落后国外的,申请项目是为了得到额外的报酬,做的研究工作没有意义,参与的学生没有得到启发,发表文章是为了“凑足数量”、“达到指标”。 (3)对老师没有良好的晋升制度,使得较好的老师总是往行政方面发展。中国的大学应该成为名副其实的“最高学府”,鼓励最好的老师专心做他们最拿手的分内工作--教导下一代。 ·死背而不活用 国内的教育体系过于强调背诵记忆,但是背诵之后记得住的却很少,因为学生只背不懂。美国的教育不强调背诵,但是美国教育也有每年重复的东西,但是重复的大部分是可用来再用创造新知识的工具(例如A+B=B+A),锻炼学生自己的推理能力。美国教育更注重的是学“为什么” (为什么三角形的面积是底乘高除以二?为什么二分之一是零点五?)虽然美国学生的九九乘法表没有中国学生背的熟,但是他们更能够举一反三,更能够分析问题,更能够创新.杨振宁先生曾说,中国的教育适合一般的人,美国的教育适合一流的人才。中国应该学习美国教育成功的地方,综合中美教育的优点,用最适合中国的方式,教育所有的人才。 ·学习知识,但没有学习如何学习 有学生曾经问我,读大学四年最重要的是什么?我对他说,不要以为读大学只是为了学习知识,因为知识每天都在改变。大学四年学习的应该是“如何学习”,这才是不变的。学生若能举一反三,大学毕业后即可随时学习新的技术。中国往往有大学生毕业过几年就“赶不上”技术的感觉。这就是因为他们在读书是没有学习如何学习,而在毕业后又没有注重终身学习。 ·浮躁的学风 同学们见到成功的例子(丁伟、杨志远等),也迫切地渴望成功。这渐渐形成了一种浮躁的风气,讲究速成。对学习,同学们没有打好一辈子的基础,造成了将来成就的阻碍。对事业,同学们不择手段的争取机会出国,忽略了他们的道德观。对创业,同学们缺乏了持久性的考虑,只梦想侥幸发财。中国学生一贯的良好特色是他们的毅力和良好的基础。而今天的浮躁风气,甚至有可能连这个特色也拱手让人。 ·团队精神的欠缺 如果现在我们从清华和麻省理工各选出10个最好的学生进行软件编程比赛,如果是个人比赛,可能难分上下;但是,如果你要求两校的学生以小组为单位,那么清华肯定大败。在成功的软件公司,最重视的是团队的合作。一个队伍成功了,才代表个人成功了。个人的目标(和对个人的奖赏)是由团队的目标来定的。因此,美国学校的教育更注重团队精神。软件的课程都有很大的分量是由学生组成团队来完成的。但是中国的教育更注重竞争。竞争本身不是坏事,但是中国的教育鼓励“零和”(zero sum)的竞争,你赢就是我输。因此,同学们往往不愿彼此帮助,甚至会搞破坏。我认为,学校内的竞争,应该是鼓励学生去不断地超越自我,而不是单纯的去打败他人。并且在读书时,老师应奖励与他人合作,帮助别人成功,建立良好的团队精神。最后,我发现老师本身也欠缺团队精神,所以学校必须对老师也有同样的培养,他们才能以身作则。 见到这么多问题和这么多有潜力但是没有希望的学生,我曾有过冲动,考虑改行成为教授,更直接地去帮助学生。我也曾写过一篇在光明日报发表的文章,“给中国学生的一封信”,恩佐2登录随信附上. 但是,一个教授只能够改变数百学生,一篇成功的文章只能够影响数千学生,而中国需要改变未来数亿学生的命运。只有经过教育的彻底改革才能够给他们成才的机会,给中国成为科技强国的机会。

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