快速导航×

恩佐2登录浅探传统文化经典教育在基础教育教学发表于: 2020-01-17 17:30

  浅探传统文化经典教育在基础教育教学中的融入_电子/电路_工程科技_专业资料。《长江丛刊·理论研究》2016.11 浅探传统文化经典教育在基础教育教学中的融入 闫青芳 【摘? 要】由于传统文化经典教育在现代化发展进程中屡次遭受批判与否定,使得作为基础教育基石的小 学教育过程

  《长江丛刊·理论研究》2016.11 浅探传统文化经典教育在基础教育教学中的融入 闫青芳 【摘? 要】由于传统文化经典教育在现代化发展进程中屡次遭受批判与否定,使得作为基础教育基石的小 学教育过程中产生了德育的“文化断裂”与“经典缺位”现象。因此,深入探讨传统文化经典教育在基 础教育教学中的融入既是对传统教育教学的继承和超越,又是对基础教育教学本质的回归。这无论是对 民族优秀文化的传承, 还是对学生优良品格的建构, 以及对学生素养的培育和提升都具有积极的现实意义, 并能够在现代基础教育阶段的德育体系中建构传统经典教育的合法性基础。 【关键词】优秀传统文化? 经典? 基础教育教学 作为文化与智慧结晶的传统文化经典是经过漫长历 史演进凝结而成,构成了现代人的智慧之源和文化基础。 2014 年,习总书记在北京师范大学进行调研时提出: 不赞成把古典诗词和散文从课本中去掉。2014 年 3 月,恩佐2注册教 育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。在 《纲要》中教育部对传统文化教育进行了强调,对传统文 化经典教育的相关指导思想、所坚持的原则和主要内容进 行总结的同时亦对传统文化经典教育的实践性和系统性提 出了指导意见。学界对博大深厚、根深蒂固传统文化在现 代化社会中的态度问题一直在探索并进行着不同的选择, 选择的差异同时带来了教育教学过程中的不同影响。但毫 无疑问的是传统文化精华、 核心和主要载体就是传统经典, 对传统文化的继承、学习、吸收和应用的最好方式就是在 早期教育特别是基础教育阶段展开传统文化经典教育,秉 持“古为今用 , 推陈出新”的教育理念 , 培育兼具历史底蕴 与现代精神为一体的人格。 不立”,“人而无信 , 不知其可也 !”孟子对“信”也比较重 视。特别是他把“朋友有信”作为人与兽的区别。董仲舒 多次讲到“敬事而信”、“礼而信”,他把“信”列入“五 常之道”,这里的“信”指的就是信义和诚实的意思。基 于此,对传统经典的传授亦是对德美的培育。 一、传统文化经典在基础教育教学中独特的价值视角 教育特别是基础教育对任何国家和社会而言都是其发 展的最基础也是最根本的保证,但在教育教学过程中,采 用的教学手段,运用的教学方法以及选择的教学内容都是 教育最核心的问题。著名教育学家郭齐家教授曾在其所著 《重启经典教育振兴中华传统文化》一文中讲到:近百年 来我们移植了西方的教育 , 却抛弃了自己的优良传统 , 忽 视了学习西方与自己优良传统的结合 , 不懂得“应参酌兼 采”“欧美之长 , 孔墨教授之精神”,详细阐述了传统文 化经典教育的重要价值取向。从根本来看,中国传统文化 其核心本身就是一套价值教育体系,包含了基本价值、民 族优秀的传统价值和社会主流价值三大方面,三者虽然有 明显的差异,但它们同时相互借鉴,彼此通融。恩佐2注册具体到传 统文化经典教育对基础教育独有的价值而言,主要有下述 几个方面: (一)传统文化经典教育对德育与美育的价值 传统文化经典囊括了先哲们对人、对人性、对人生的 思考与探索 , 同时表达他们了对真善美的不断追求 , 这些思 考、探索以及追求正是优秀文化的构成部分,形成了我们 今天所看到经典。而基础教育中的传统文化经典教育就是 通过对传统经典教育让人们接受优秀文化的熏陶和感染, 以提高道德修养和审美素养。这不仅仅可以慰藉现实而且 可以超越现实。因为在当下,我们可以看到,诸如“理想 信念缺失”、“社会责任缺乏”、“自我为中心”等等现 象横行,充斥着整个社会。“不求天长地久,只求曾经拥 有”已经成为当前精神状态的一种真实写照。而对美德的 追求和对诚信的坚守亦成为社会的难题。孔子曰“民无信 · 254 · (二)传统文化经典教育对基础教育教学价值的回归 与传统教育的超越 朱自清说“经典训练的价值不在实用 , 而在文化。” 金庸先生认为 , 开展中华传统经典教育不是要让学生学习 很多知识 , 更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。温家 宝总理讲是为了“回溯源头、传承命脉”的需要。综合这 些说法 , 其实他们共同点就是文化的自觉与传承价值,这 也正是传统经典教育价值所在。 (三)传统文化经典教育与人文精神重建 当今的文化生态呈现出功利化、工具化、物质化、庸 俗化的特征,社会在现代化发展的征途中布满了荆棘和陷 阱,科学的悖论毫无保留地显现出来。在这种高度片面化 的全球化发展进程中,文化发展的趋向引起人们日益广泛 的关切和焦虑,思想建设和精神重建回归到人们对科学发 展之路的思索之中。而对经典的传承则是其关键路径。通 过与先贤哲人的对话和心灵的交流而获得灵魂的养分,遨 游在人类思想智慧的深海中,以激发思想的活力并重现生 命的价值,从而保证科学发展的方向。 基于此,在目前的文化生态背景下,对经典的需要更 为迫切,回归传统经典的阅读,重建我们的当代文化,进 而唤醒我们的民族精神,振奋我的自尊心和自信心。因为 传统文化经典既是文化重建的思想资源基础,其本身也在 继承和发扬中被充实新的活力而不断走向未来,这是一个 双赢的过程。 二、强化传统文化经典教育在基础教育中的必要性 早在 2006 年国家发布《“十一五”时期文化发展规 划纲要》 时就指出: “要注重中国传统文化和传统经典教育、 技艺的传承。在有条件的小学,适当增加书法和绘画创作。 在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重, 中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文 化内容。恩佐2注册”可以说,对传统文化经典的关注最近几年受到 的关注越来越多。然而,由于各方面因素综合作用的原因, 传统文化经典教育面临各种问题和阻碍,诸如师资力量、 办学条件、学生自身、社会环境等等,使得许多活动无法 展开。特别是由于当下改革正处于转型时期,社会的道德 观和价值观受到强烈的冲击,有些人太注重个人利益,内 心失去了行为的道德标准。加上现代性理念在教育领域中 的极端侵入,对传统文化经典的直接否定,造成了道德滑 校园心语 坡、 精神沦丧现象严重, 传统文化经典教育基本处于 “缺

南京市AB模板网工作室
TOP
导航 电话 短信 咨询 主页
sitemap sitemap